Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Fátima Pineda
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 3: Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas


Contexto:
Alumnos de Primaria, 2º grado, edades 6 a 8 años.


Objetivo (PDA):
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Duración: 45 minutos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Pensamiento Crítico e Interculturalidad Crítica.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y bienvenida.

    • Breve diálogo sobre qué actividades realizan en casa o en la escuela donde repiten acciones (ejemplos: armar torres de bloques, repartir cartas a amigos, colocar cubiertos en la mesa).

    • Introducción al tema mediante una historia corta que involucre a personajes de diversas culturas multiplicando frutas u objetos para sus festividades, promoviendo la interculturalidad.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Actividad con material concreto (10 minutos): Los alumnos recibirán objetos pequeños (fichas, bloques) y se les pedirá formar grupos de 2 a 10 elementos, explorando diferentes arreglos rectangulares para representar multiplicaciones, como 2x5, 4x3, entre otros. Se discutirán las observaciones, destacando que siempre se suma la misma cantidad.

    • Sumas iteradas y transición a multiplicación (10 minutos): Se les mostrará cómo las sumas repetidas de los mismos números pueden convertirse en multipl