Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas.

RAYMUNDO STALIN SALINAS
Secundaria 1º Grado De lo humano y lo comunitario Tecnología 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigar alternativas de solución y seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y condiciones contextuales.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 6: Pensamiento Estratégico y Creativo en la Resolución de Problemas


Contenido: Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas
Nivel Educativo: Secundaria 1º (12 a 15 años de edad)
Área: Tecnología
Duración: 50 minutos
Objetivo (PDA): Que el alumno analice necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigue alternativas de solución y seleccione la que mejor se adapte a los criterios y condiciones contextuales.
Enfoque Pedagógico: Aprendizaje servicio, Inclusión, Vida Saludable
Problema Interdisciplinar a Atender: Convivencia


Fase de Inicio (15 minutos)



  1. Bienvenida y presentación del tema: Iniciar con una dinámica grupal que fomente la confianza y la apertura entre los alumnos. Puede ser una dinámica sencilla como "La telaraña", donde cada estudiante, al lanzar un ovillo de hilo mientras sostiene el extremo, dice su nombre y una idea rápida sobre qué es para él o ella la resolución de problemas. Esto creará una red física que simboliza la interconexión del grupo.



  2. Introducción al Pensamiento Estratégico y Creativo: Mediante un breve diálogo, explorar con los estudiantes qué entienden por pensamiento estratégico y creativo y cómo creen que se puede aplicar en la resolución de problemas cotidianos, especialmente relacionados con la convivencia.




Fase de Desarrollo (25 minutos)



  1. Identificación de Problemas de Convivencia: Dividir a los estudiantes en pequeños grupos y pedirles que identifiquen problemas de convivencia que observan en su entorno escolar o comunitario. Cada grupo deberá elegir un problema específico para trabajar.



  2. **Inve