Cálculo de perímetro y área

Eduardo Armando Hernández
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 6: Cálculo de perímetro y área para 4to de Primaria


Objetivo de Aprendizaje (PDA): Los alumnos distinguirán entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconocerán al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y al área como la medida de la superficie; estimarán y compararán áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.



Metodología: Aprendizaje por indagación.



Duración: 45 minutos.



Desarrollo:



  1. Inicio (10 minutos): Saludo y exposición del objetivo de la sesión. Presentación de imágenes de lugares y objetos familiares para los niños de distintas culturas dentro de México, como pirámides, plazas, textiles, y juegos tradicionales, preguntándoles qué áreas o contornos ven y si conocen la historia o la cultura que representan estos objetos y lugares.



  2. Desarrollo (25 minutos):


    a. Indagación sobre el perímetro: Formación de equipos. Entregar a cada equipo cuerdas y figuras geométricas simples recortadas en cartulina (cuadrados, rectángulos y triángulos) y pedirles que usen las cuerdas para medir el contorno de cada figura. Después, solicitar que midan con reglas y comparen resultados, enfatizando el concepto de perímetro como la suma de los lados.


    b. Exploración del área: Usar objetos del aula (libros, cajas de colores, borradores) y pedir a los alumnos que estimen qué objeto tiene mayor superficie y por qué. Posteriormente, proporcionarles retículas de cuadrados y pedirles que calculen el área de las figuras geométricas entregadas anteriormente, introduciendo unidades no conv