Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Jacky Mojica
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza, (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos bosques, arrecifes e islas, entre otros) ;y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 3


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza como parte de un todo interdependiente.
Objetivo (PDA): Que el alumno se reconozca a sí mismo como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y que pueda dialogar acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.



Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Enfoque Interdisciplinario: Inclusión, Pensamiento Crítico, Comprensión Lectora


Desarrollo de la Sesión:



  1. Introducción (10 minutos)



    • Bienvenida y explicación breve de la sesión.

    • Narración corta e inclusiva sobre un recorrido por un bosque mágico, destacando la importancia de cada elemento natural en la historia.



  2. Actividad Principal (25 minutos)


    Fase de Investigación y Reflexión (ABP)



    • Dividir la clase en pequeños grupos mixtos (promoviendo la inclusión) y entregarles un breve texto ilustrado sobre un ecosistema (bosque, desierto, arrecife, etc.), asegurando variedad entre los grupos.

    • Cada grupo deberá leer el texto (fomentando la comprensión lectora) y luego identificar los seres vivos y componentes de la naturaleza presentes, discutiendo cómo creen que se relacionan entre sí y con nosotros.


    Fase de Solución (ABP)



    • Cada grupo creará un dibujo colectivo en una cartulina que represente su ecosistema, mostrando las relaciones entre sus componentes y agregando a un niño o niña (que represente a ellos mismos) siendo parte de ese ecosistema.


    Fase de Presentación (ABP)



    • Cada grupo presentará su tr