Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

María GUadalupe Chávez
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Título de la Sesión: Construyendo Puentes de Igualdad y Respeto


Grado: 1º de Secundaria | Asignatura: Formación Cívica y Ética | Duración: 50 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos aprecien la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo, y enfrenten el acoso escolar desde una perspectiva crítica e intercultural.



Inicio (15 minutos)



  1. Lluvia de ideas: Comenzar la sesión pidiendo a los alumnos que compartan sus definiciones o ejemplos de igualdad, inclusión, interculturalidad y perspectiva de género. Anotar sus ideas en el pizarrón.



  2. Sensibilización: Breve narración de una historia o proyección de un video corto sobre un caso de discriminación y acoso escolar. Pedir a los alumnos que expresen cómo se sintieron y qué pensaron al ver o escuchar dicha historia.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Introducción al Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Explicar que trabajarán con un problema real relacionado con el acoso escolar, que deberán analizar y para el cual buscarán soluciones prácticas.



  2. Formación de equipos: Dividir a los alumnos en pequeños grupos (de 4 a 5 miembros) para fomentar la colaboración y el trabajo en equipo.



  3. Análisis de escenarios: Entregar a cada equipo un escenario ficticio pero realista de acoso escolar, que incluya elementos de discriminación, falta de inclusión, y violación a la igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad y la perspectiva de género.



  4. Búsqueda de soluciones: Los equipos deberán analizar su escenario, discutir su