Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Arachely
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA


Grado: 2º de Primaria
Asignatura: Matemáticas
Duración: 8 sesiones (45 minutos cada una)
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Objetivo de Aprendizaje (PDA): El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Enfoques Transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Problema a abordar: Dificultades en identificar las operaciones básicas y resolverlas mentalmente.
Enfoque Interdisciplinar: Lengua (comprensión lectora de problemas), Formación Cívica y Ética (valorar la colaboración y el respeto a las distintas formas de solución), Educación Artística (representación visual de operaciones)


SECUENCIA DIDÁCTICA (8 SESIONES)


Sesión 1. Activación del conocimiento y formulación de problemas
Objetivo: Identificar conocimientos previos sobre suma y resta, y presentar problemas contextualizados.
Actividades:



  • Dinámica de lluvia de ideas: ¿En qué situaciones usamos la suma y la resta? (con ejemplos culturales diversos: mercado, festividades, juegos tradicionales).

  • Presentación de un cuento intercultural breve (por ejemplo, de una comunidad indígena) que incluya necesidades cotidianas que impliquen sumar o restar.

  • Pregunta generadora: ¿Cómo podemos saber cuántos elementos hay en total si tengo varios grupos?

  • Inicio del Cuaderno de Investigador/a: cada alumno anota hipótesis sobre cómo resolver esas situaciones.


Pensamiento crítico: Se promueve la reflexión sobre distintas formas de contar y resolver (por ejemplo,