EXPLORACIÓN Y PREGUNTA PROVOCADORA

Mariela Orenday
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica Multigrado – Tercer y Cuarto grado de Primaria
Tema común: Suma y resta. Su relación como operaciones inversas.
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad (Matemáticas, Español y Formación Cívica y Ética)
Objetivo de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.


Nivel: Tercer y Cuarto grado de primaria
Grupo: Multigrado (3º y 4º)
Contexto del grupo: Diversidad de ritmos de aprendizaje, con algunos estudiantes que requieren mayor andamiaje, y otros con capacidades avanzadas que demandan retos adicionales.


PROPÓSITO GENERAL:
Lograr que los estudiantes comprendan y apliquen el concepto de suma y resta como operaciones inversas mediante la resolución de problemas cotidianos, desarrollando habilidades de pensamiento crítico y trabajando de forma inclusiva en equipos colaborativos.


SESIÓN 1: EXPLORACIÓN Y PREGUNTA PROVOCADORA
Título: “¿Cuánto cuesta mi desayuno escolar?”


Inicio (10 min)



  • Activación de conocimientos previos: Se pregunta a los alumnos:

    • ¿Recuerdan cuánto costó su desayuno esta semana? ¿Alguien ha comprado algo en la tiendita de la escuela?

    • ¿Qué pasa si olvidamos cuánto costó, pero sabemos cuánto dinero teníamos antes y cuánto nos sobró?



  • Se anota en el pizarrón el dilema: “Tenía $25, me sobraron $15, ¿cuánto gasté?”

  • Se invita a los alumnos a opinar en lluvia de ideas.


Desarrollo (25 min)



  • Por equipos heterogéneos,