Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

CONSUELO HERNANDEZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Segundo Grado de Primaria
Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” para representarla.


Problema interdisciplinar: Resolver problemas de multiplicación y reparto con números menores a 10.


Áreas vinculadas: Matemáticas, Lenguaje (comprensión lectora), Educación Socioemocional (trabajo colaborativo), Arte (representación visual).


SESIÓN 1: Exploramos el mundo de la multiplicación


Propósito:
Introducir la noción de multiplicación como suma iterada a través de experiencias concretas, fomentando la observación y la curiosidad matemática.


Materiales:
Tapas de botellas, frijoles, abatelenguas, tarjetas con problemas contextualizados, hojas de trabajo, pizarra, marcadores.


Secuencia Didáctica:



  1. Activación de saberes previos (10 min)
    La maestra pregunta:
    — ¿Qué pasa si tengo 3 canastas y en cada una hay 4 manzanas?
    Se invita a los niños a representar la situación con dibujos o usando material concreto. Se anotan las respuestas en el pizarrón en forma de suma (4 + 4 + 4).



  2. Indagación guiada (20 min)
    Grupos cooperativos pequeños (4 estudiantes).
    Se les en