Salud sexual y reproductiva – Prevención de ITS y embarazo en adolescentes

Caro Fonseca
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Salud sexual y reproductiva: prevención de infecciones de transmisión sexual y del embarazo en adolescentes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Cuestiona creencias, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud sexual y reproductiva de las niñas y mujeres, reconoce la importancia de la igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en prevención del embarazo en la adolescencia como base para la toma de decisiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Biología 1° Secundaria
Tema: Salud sexual y reproductiva – Prevención de ITS y embarazo en adolescentes
Duración: 1 sesión de 50 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques Transversales: Pensamiento Crítico, Inclusión, Perspectiva de Género e Interdisciplinariedad (Ética y Formación Cívica)


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno cuestiona creencias, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud sexual y reproductiva de las niñas y mujeres, reconoce la importancia de la igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la prevención del embarazo en la adolescencia como base para la toma de decisiones.


Problema Generador:
"La sexualidad no está mal, pero es necesario tomar medidas de prevención para evitar un embarazo no planeado o enfermedades de transmisión sexual (ITS)"


Sesión: 1 (50 minutos)


Fase 1: Inicio (10 minutos)


Actividad “¿Qué piensas tú?”
→ El docente proyectará una serie de frases y preguntas provocadoras en la pizarra digital o en carteles:



  • "Las niñas deben cuidar más su cuerpo que los niños."

  • "Usar condón significa que no confías en tu pareja."

  • "Los adolescentes no deben hablar de sexo."

  • "Prevenir un embarazo es responsabilidad de la mujer."


→ Los estudiantes responderán de manera individual en tarjetas adhesivas si están de acuerdo o no, y justificarán su respuesta brevemente.


→ Se colocarán las tarjetas en el pizarrón divididas por columnas (de acuerdo / en desacuerdo). El docente guiará una breve reflexión general sobre cuántas ideas están basadas en creencias o estereotipos, no en evidencia científica.


→ Se plantea el problema generador: “¿Es