Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

GEMA VALERA
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Comunidad — Segundo de Primaria
Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Vida saludable y Pensamiento crítico
Problema interdisciplinar: Uso de multiplicaciones de una cifra


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” para representarla.


Aprendizajes esperados:



  • Comprende la multiplicación como una suma iterada.

  • Usa material concreto para representar problemas que implican multiplicación.

  • Relaciona la multiplicación y la división como operaciones inversas.

  • Aplica la multiplicación en situaciones cotidianas relacionadas con hábitos saludables.

  • Argumenta sus procedimientos y resultados con pensamiento crítico.


Materiales:



  • Tapas de botellas, frijoles, botones u otro material concreto

  • Cartulinas, plumones, tarjetas con problemas

  • Tablero o pizarra

  • Cuaderno del alumno

  • Frutas u objetos saludables (reales o ilustraciones)

  • Fichas de evaluación y rúbricas de observación


SESIÓN 1: ¿Qué pasa si siempre repito lo mismo?
Duración: 45 minutos
EJE: Indagar para construir
PROPÓSITO: Identificar patrones de suma repetida como base para comprender la multiplicación.


Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimie