Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.

DANIEL TRUJILLO
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y personajes históricos; aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos que permanecen o cambian y la duración.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

𝐏𝐋𝐀𝐍𝐄𝐀𝐂𝐈𝐎́𝐍 𝐃𝐄 𝐂𝐋𝐀𝐒𝐄 – 𝐇𝐈𝐒𝐓𝐎𝐑𝐈𝐀 𝟑° 𝐃𝐄 𝐒𝐄𝐂𝐔𝐍𝐃𝐀𝐑𝐈𝐀


𝐓𝐞𝐦𝐚: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas en América Latina
𝐃𝐮𝐫𝐚𝐜𝐢𝐨́𝐧: 1 sesión de 50 minutos
𝐌𝐞́𝐭𝐨𝐝𝐨: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
𝐄𝐧𝐟𝐨𝐪𝐮𝐞: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, pensamiento crítico e interdisciplinariedad
𝐏𝐫𝐨𝐛𝐥𝐞𝐦𝐚 𝐚 𝐚𝐭𝐞𝐧𝐝𝐞𝐫 (interdisciplinario): Dificultad para mantener la atención de los alumnos en clase


𝐎𝐁𝐉𝐄𝐓𝐈𝐕𝐎 (𝐏𝐃𝐀):
El alumno elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y personajes históricos; aspectos sincrónicos y diacrónicos; aspectos que permanecen o cambian y su duración.


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𝑭𝒂𝒔𝒆 𝑰 – 𝐈𝐍𝐈𝐂𝐈𝐎 (10 minutos)


𝐀𝐜𝐜𝐢𝐨𝐧𝐞𝐬:



  1. 𝐀𝐜𝐭𝐢𝐯𝐚𝐜𝐢𝐨́𝐧 𝐝𝐞 𝐜𝐨𝐧𝐨𝐜𝐢𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨𝐬 𝐩𝐫𝐞𝐯𝐢𝐨𝐬: El docente escribe en el pizarrón la pregunta inicial del ABP:
    ❝¿Por qué lucharon los pueblos de América Latina por su independencia y qué elementos comunes y distintos tuvieron estas luchas?❞
    Se invita a que los alumnos compartan en voz alta ideas previas.



  2. 𝐂𝐨𝐧𝐞𝐱𝐢𝐨́𝐧 𝐞𝐦𝐨𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐲 𝐚𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐨́𝐧: Se reproduce un breve video de 2 minutos con fragmentos de películas históricas sobre las independencias (como “La independencia de México” o “Simón Bolívar”), acompañado de música épica para captar la atención.
    Posteriormente, se hace una breve pregunta al grupo: ❝¿Qué emociones provocan estas escenas?❞



  3. 𝐏𝐫𝐞𝐬𝐞𝐧𝐭𝐚𝐜𝐢𝐨́𝐧 𝐝𝐞𝐥 𝐩𝐫𝐨𝐛𝐥𝐞𝐦𝐚: El docente plantea el reto del día:
    ❝Vamos a trabajar po