Las revoluciones modernas y sus tendencias

Yazmin Carmona
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las revoluciones modernas y sus tendencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Genera interpretaciones del Porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el desarrollo social generados durante este periodo histórico.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE HISTORIA – SECUNDARIA 2º GRADO
TEMA: Las revoluciones modernas y sus tendencias
TÍTULO DEL PROYECTO: Trazos del Porfiriato: ¿Modernización para quién?
METODOLOGÍA: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
ENFOQUE: Interculturalidad crítica y Pensamiento Crítico
DURACIÓN: 5 sesiones de 50 minutos cada una
PROPÓSITO DISCIPLINAR DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumno genera interpretaciones del Porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el desarrollo social generados durante este periodo histórico.


PROBLEMA BASE (A RESOLVER EN EL PROYECTO):
Los alumnos no conocen las características del Porfiriato ni sus implicaciones sociales, culturales y económicas. Por tanto, ¿cómo pueden interpretar sus contradicciones si no comprenden su complejidad?


ÁREAS INTERDISCIPLINARIAS INVOLUCRADAS:



  • Historia

  • Formación Cívica y Ética

  • Artes

  • Español


COMPETENCIAS A DESARROLLAR:



  • Analiza y comprende procesos históricos desde diversas perspectivas.

  • Argumenta con base en hechos y evidencias.

  • Desarrolla pensamiento crítico sobre los procesos de modernización.

  • Reconoce la diversidad cultural y las relaciones de poder implícitas.


RETO PARA LOS ESTUDIANTES:
Elaborar una exposición crítica, tipo galería interactiva, que compare el desarrollo económico y social del Porfiriato, evidenciando sus contradicciones y preguntando: ¿para quién fue el progreso?


MOMENTO 1: SESIÓN 1
TÍTULO: ¿Qué sabes del Porfiriato?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Activar conocimientos previos, conocer el problema a resolver y generar hipótesis iniciales sobre el Porfiriato.


FASE DE INICIO (10 min):



  • Presentación del reto: “¿Fue el Porfiriato una ép