Explorando el Problema: ¿Por qué no todos tenemos las mismas oportunidades?

Yenica Hernandez
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de Clase: Educación para la Igualdad de Género en Contextos Históricos y Actuales
Grado: 4º de Primaria
Duración total: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Igualdad de género e Interdisciplinariedad (Formación Cívica y Ética, Historia y Español)
Problema central: Transformar los estereotipos de género a favor de la igualdad y el respeto a la dignidad


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente, con el fin de proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el respeto a los derechos de todas las personas.


PROPÓSITO GENERAL DE LA SECUENCIA:
Los alumnos identificarán las desigualdades de género que han existido en distintos momentos históricos y en la actualidad, reconociendo estereotipos y proponiendo acciones que favorezcan una cultura de igualdad y respeto a la dignidad de las personas.


SESIÓN 1: Explorando el Problema: ¿Por qué no todos tenemos las mismas oportunidades?


Duración: 45 minutos


Propósito:
Introducir al alumnado en el análisis de las desigualdades de género desde una perspectiva histórica y contextual, activando conocimientos previos y motivando la reflexión crítica.


Inicio (10 minutos):
▪ Dinámica de apertura: “¿Quién puede…?” El/la docente formula preguntas como: “¿Quién puede ser piloto?” “¿Quién puede ser bailarina?” “¿Quién puede ser presidente/a?”
▪ Registro de respuestas en el pizarrón.
▪ Reflexión grupal: ¿Por qué pensamos eso? ¿Tiene que ver con el género?


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