Suma y resta. Su relación como operaciones inversas.

Lisbeth Estefes
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – EDUCACIÓN PRIMARIA 3º GRADO
Asignatura: Matemáticas
Tema: Suma y resta. Su relación como operaciones inversas.
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica
Interdisciplinariedad: Matemáticas y Educación Socioemocional / Educación Artística


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.


Problema identificado: Dificultad en la comprensión del espacio durante la resolución de sumas y restas; posible problema de visualización o espacialidad.


Competencias específicas:



  • Desarrolla estrategias para resolver problemas con fracciones utilizando representaciones visuales y materiales concretos.

  • Comprende la relación inversa entre la suma y la resta.

  • Reconoce y aplica contextos culturales y cotidianos diversos en la resolución de problemas.

  • Promueve el pensamiento crítico al cuestionar, comparar y tomar decisiones sobre cómo resolver problemas.


SESIÓN 1: EXPLORAMOS LAS FRACCIONES EN NUESTRAS VIDAS
Duración: 45 minutos
Intención didáctica: Identificar fracciones en contextos cotidianos y comenzar a explorarlas mediante representaciones visuales.


Inicio (10 minutos)



  • Actividad detonadora: Se muestra a los alumnos una imagen de una mesa con alimentos típicos de diferentes culturas (tamal, pizza, pan árabe, pastel, etc.), algunos cortados en mitades, cuartos u octavos.

  • Se guía una conversación grupal: ¿Cómo sabe