Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas en Latinoamérica

Julian Enrique Almenares
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y personajes históricos; aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos que permanecen o cambian y la duración.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Planeación de Clase
Asignatura: Historia
Grado: Secundaria – 3º
Duración: 1 sesión de 50 minutos
Tema: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas en Latinoamérica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Inclusión, Interdisciplinariedad (Historia - Habilidades socioemocionales), Evaluación formativa


Propósito Disciplinar de Aprendizaje (PDA):
El alumno elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica, incorporando datos, fechas, nombres, lugares y personajes históricos; reconociendo aspectos sincrónicos y diacrónicos, elementos de cambio y permanencia, así como la duración de los procesos.


Problemática Interdisciplinaria:
Muchos estudiantes presentan dificultades en la organización de ideas, concentración y vinculación de eventos históricos. Se abordará la dispersión como una habilidad a desarrollar en conjunto con el pensamiento histórico, promoviendo estrategias de organización del conocimiento.


Fase 1: INICIO (10 minutos)


Objetivo: Activar saberes previos, contextualizar el problema y generar motivación.


Actividades:



  • El docente inicia preguntando:
      “¿Por qué crees que varios países de América Latina lucharon por su independencia casi al mismo tiempo?”
      “¿Qué papel tuvieron los personajes como Simón Bolívar, Miguel Hidalgo o José de San Martín?”



  • Se presenta en el pizarrón una línea del tiempo vacía con rangos de fechas del siglo XVIII y XIX.
    Se pide a los alumnos imaginar qué eventos podrían ir ahí. Esta actividad estimula habilidades de anticipación y organización temporal.



  • El docente introduce el problema central en el contexto del Aprendizaje Basado en