Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente

Peralta Carranza Fernanda
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación Didáctica: Comunidad – Primer Grado de Primaria
Tema: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Número de sesiones: 5 (45 minutos cada una)
Enfoques Transversales: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Ciencia y tecnología
Problema comunitario: Poca difusión e innovación científica en el entorno comunitario que permita la indagación y promueva el interés por la ciencia y la tecnología
Objetivo (PDA): Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive


SECUENCIA DIDÁCTICA


Sesión 1: “La naturaleza que me rodea”
Duración: 45 minutos
Propósito: Observar y reconocer los seres vivos y componentes naturales del entorno inmediato.
Actividades:



  1. Activación de conocimientos previos: Se pregunta a los alumnos qué conocen acerca de la naturaleza en su comunidad. ¿Qué animales ven? ¿Qué plantas conocen? ¿Dónde juega el aire, el agua o la tierra en su vida cotidiana? (Enfoque de interculturalidad: se reconocen saberes previos diversos de la comunidad local).

  2. Exploración guiada: Se muestran imágenes reales y videos breves de los paisajes locales (si es posible, tomados por los propios alumnos o sus familias) para identificar elementos de la naturaleza.

  3. Mapa comunitario natural: En equipos, los alumnos dibujan un mapa de su comunidad destacando elementos naturales.

  4. Reflexión grupal: ¿Qué pasaría si alguno de esos elementos desaparece? ¿Quién más