Identificación y análisis crítico de situaciones de riesgo en la adolescencia

Emilia Ugarte
Secundaria 1º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Prevención de situaciones de riesgo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para favorecer el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE PARA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL / TUTORÍA


Nivel: Secundaria, 1er grado
Asignatura: Educación Socioemocional / Tutoría
Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una
Tema transversal: Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia
Metodología: Aprendizaje servicio (ApS)
Enfoques: Pensamiento crítico y Vida saludable
Objetivo (PDA): Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para favorecer el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente.


Problema abordado: “Situaciones de riesgo en la adolescencia” (adicciones, violencia escolar, accidentes en el hogar, riesgos digitales y fenómenos naturales).


VINCULACIÓN INTERDISCIPLINARIA
Educación Socioemocional – Ciencias – Formación Cívica y Ética – Tecnología – Educación Física


Propósitos de aprendizaje:



  • Reconocer situaciones de riesgo comunes en la adolescencia desde una mirada crítica y proactiva.

  • Diseñar de forma colectiva una propuesta de acción comunitaria para prevenir alguno de esos riesgos en su entorno escolar o familiar.

  • Aplicar herramientas socioemocionales (empatía, autorregulación, pensamiento crítico) para fortalecer el bienestar personal y comunitario.


SESIÓN 1: Identificación y análisis crítico de situaciones de riesgo en la adolescencia


Fase de inicio (15 minutos)



  • Dinámica de apertura: “Semáforo emocional”. Cada estudiante elige un color (verde, amarillo o rojo) que represente cómo se siente hoy y explica brevemente por qué. Se busca generar empatía y autoconocimiento.

  • Pregunta detonadora: ¿Qué riesgos enfrentamos los adol