Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

perla garcia
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE SUMA Y RESTA COMO OPERACIONES INVERSAS


Grado: 1º de Educación Primaria
Duración: 1 sesión de 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques integrados: Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas, Interdisciplinariedad
Problema a atender: “No realizan operaciones matemáticas ni reconocen el uso que le podemos dar”.


PROPÓSITO DIDÁCTICO (PDA):
El alumno resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Ámbitos interdisciplinarios integrados:



  • Matemáticas: Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas.

  • Artes: Representación gráfica y corporal de la operación matemática.

  • Lenguaje: Comunicación oral del razonamiento matemático.

  • Habilidades socioemocionales: Trabajo colaborativo, escucha activa y respeto al pensamiento del otro.


COMPETENCIAS TRANSVERSALES:



  • Pensamiento crítico: Observación, argumentación, inferencia.

  • Experiencia estética: Uso de materiales visuales y expresivos para representar operaciones.

  • Resolución de problemas en contexto.


SESIÓN 1 (45 minutos)


SECUENCIA DIDÁCTICA


FASE 1: ACTIVACIÓN DEL PENSAMIENTO (10 minutos)


Objetivo: Estimular la curiosidad y conectar el conocimiento previo con el desafío del día.


Situación problema:
Se presenta una historia breve, mediante una pequeña dramatización con títeres o dibujos:
“En la tiendita de Don Tomás llegaron 8 manzanas. Unos niños pasaron y