Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión

Luis Martín
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica de Clase
Nivel: Secundaria – 1º Grado
Asignatura: Matemáticas
Unidad de Aprendizaje: Estadística Descriptiva
Tema: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión
Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico
Relación interdisciplinar: Formación Cívica y Ética (Aplicar el pensamiento crítico a las actividades cotidianas)
Objetivo de Aprendizaje (PDA): Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos


PROPÓSITO GENERAL DE LA SECUENCIA
Que los alumnos utilicen el pensamiento crítico y el aprendizaje por indagación para analizar, interpretar y representar información estadística, desarrollando habilidades para la toma de decisiones responsables en contextos cotidianos.


SESIÓN 1. ¿Qué nos dicen los datos?
Fase: Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos: Pregunta detonadora (proyectada):
    “¿Qué tan justo sería decidir el horario de entrada a clases con base en los tiempos de llegada de tus compañeros?”

  • Los estudiantes reflexionan de forma individual y luego comentan en parejas.

  • Se promueve un breve diálogo grupal guiado por el docente, quien introduce la importancia de interpretar datos correctamente para tomar decisiones.


Fase: Desarrollo (35 minutos)



  • Se conforman comunidades de aprendizaje (equipos de 4 estudiantes).

  • Se entrega a cada equipo una tabla con datos reales o simulados sobre los horarios de llegada de alumnos, recolectados previamente por la clase (observación del propio grupo o encuesta breve).