Multiplicación y división. Su relación como operaciones inversas

Jessica Lizbeth Rodas
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica: Matemáticas 3º de Primaria
Tema: Multiplicación y división. Su relación como operaciones inversas


Grado: 3º de Primaria
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Inclusión, pensamiento crítico, interdisciplinariedad
Competencia: Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros)
Problema central interdisciplinario: Resolución de problemas de la vida cotidiana que involucren multiplicación y división


Objetivo del Aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros), identificando su relación con la división como operación inversa.


SESIÓN 1: EXPLORACIÓN Y PLANTEAMIENTO DE LA INDAGACIÓN
Duración: 45 minutos
Propósito: Reconocer situaciones cotidianas que involucren la multiplicación y la división, y cómo se relacionan como operaciones inversas.


Secuencia Didáctica:



  1. Activación de saberes previos (10 min)



    • Dinámica inclusiva: Juego “La tienda escolar”. Se plantea una situación: “En nuestra tienda hay paquetes de lápices, cada paquete tiene 10 lápices y hay 5 paquetes. ¿Cuántos lápices hay en total?”.

    • Se invita a los alumnos a compartir en voz alta o por escrito (según sus preferencias o necesidades) cómo resolverían el problema.



  2. Presentación del problema a indagar (15 min)



    • Se introduce la situación problema: “En una cooperativa es