¿CUÁN GRANDE PUEDE SER UN NÚMERO?

Xochh Sánchez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLAN DE CLASE: ESTUDIO DE LOS NÚMEROS
Grado: 6º de Primaria
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Eje: Números y operaciones
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e Inclusión
Objetivo específico (PDA): El alumno expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en español y, hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.


PROPÓSITO GENERAL DE LA SECUENCIA
Que los alumnos comprendan y expresen con autonomía la sucesión numérica de números naturales hasta billones, desarrollando habilidades lingüísticas y lógico-matemáticas desde una perspectiva crítica, inclusiva y con sentido intercultural.


ÁREAS INTERDISCIPLINARIAS INVOLUCRADAS
Matemáticas – Lengua materna (español y/o lengua originaria) – Formación cívica y ética


MATERIALES



  • Tarjetas numéricas con cifras en diferentes órdenes de magnitud

  • Pizarra magnética y marcadores

  • Cuaderno de trabajo

  • Tablets o acceso a internet (si es posible)

  • Imágenes vinculadas al sistema de numeración (abaco, imágenes de cifras grandes en contextos reales: población, dinero, estadísticas)

  • Hojas con problemas contextualizados e inclusivos


SESIÓN 1: ¿CUÁN GRANDE PUEDE SER UN NÚMERO?


Objetivo de la sesión: Explorar la magnitud de los números naturales grandes mediante preguntas generadoras y ejemplos reales, iniciando la sucesión numérica de manera crítica.


FASE DE INICIO (10 MIN)



  • Activación de conocimientos previos con la pregunta generadora:
    “¿Cuál es el número más grande que conoces? ¿Dónde lo viste?”

  • Se registran las respuestas en la pizarra para analizarlas cole