Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Liz Jaquez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Primaria 1º Grado
Duración: 1 sesión de 45 minutos
Área: Matemáticas
Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad (vida cotidiana)
Contenido Interdisciplinar: Resolución de problemas cotidianos del tipo “quitar y poner”
Competencia: Resolver problemas vinculados a su contexto que impliquen sumas o restas sin uso del algoritmo convencional
PDA (Propósito Didáctico de Aprendizaje):
El alumno resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


SESIÓN ÚNICA – 45 MINUTOS


Secuencia Didáctica



  1. Fase de Inicio (10 minutos)


• Propósito: Activar conocimientos previos y generar interés.
• Actividad:


La docente inicia la clase con una situación problema:
“Laura tenía 6 manzanas en su canasta. Su hermano le dio 3 más. ¿Cuántas tiene ahora?”
Posteriormente se les pregunta:



  • ¿Cómo podrías saber cuántas manzanas tiene Laura ahora?

  • ¿Hay otra manera de representarlo sin contar con los dedos?
    Se aceptan todas las respuestas sin emitir juicios. Se busca que los alumnos exploren libremente desde su lógica y experiencia.
    Se promueve el pensamiento crítico mediante preguntas como:

  • ¿Qué pasaría si en lugar de recibir manzanas, se le hubieran quitado?

  • ¿Podrías representar lo que sucede con dibujos o con materiales?


Inclusión: Se utilizan apoyo