Perímetro, Área y Noción de Volumen

CITLALY CHIRIVISTA
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 7 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación Didáctica: Matemáticas 5º Grado de Primaria


Tema: Perímetro, Área y Noción de Volumen
Duración: 7 sesiones de 45 minutos cada una
Estrategia metodológica: Aprendizaje por Indagación
Enfoque transversal: Pensamiento Crítico y Artes/Experiencias Estéticas
Objetivo de aprendizaje (PDA):
El alumno distingue unidades lineales de cuadráticas al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) Figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área.
b) Figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro.
c) Figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.


Problema interdisciplinario a resolver:
"¿Cómo puedo diseñar un parque (o espacio creativo) dentro del aula utilizando figuras geométricas diferentes que ocupen el mismo espacio o tengan el mismo contorno?"
Este problema se contextualizará en un proyecto artístico donde los estudiantes diseñan un parque con diferentes zonas utilizando figuras geométricas, integrando la noción de espacio, medida, estética y funcionalidad.


SESIÓN 1: Explorando medidas y unidades


Propósito: Introducir las nociones de medida, distinguir entre unidades lineales y unidades cuadráticas.
Estrategia de indagación: Observación – Pregunta – Predicción


Actividades:



  1. Iniciamos con una lluvia de ideas: ¿Qué es medir? ¿Qué se mide y cómo?

  2. Presentamos una cuerda y una hoja cuadriculada. Se pregunta: ¿Cómo podemos medir esta cuerda? ¿Y esta figura en la hoja?

  3. Trabajo en equipos: los alumnos caminan por el aula con una regla y hoja cuadriculada, midiendo objetos (perímetros) y áreas.

  4. Discusión grupal: ¿Qué difere