Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Rocio Guzmán
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

📘 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS – PRIMERO DE PRIMARIA


⏰ DURACIÓN: 4 sesiones de 45 minutos cada una
🧠 ENFOQUE: Pensamiento crítico + Aprendizaje por indagación
📌 ÁREA INTERDISCIPLINAR: Matemáticas y Desarrollo Cognitivo lógico
🎯 OBJETIVO (PDA): El alumno resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


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🌱 SECUENCIA DIDÁCTICA
TEMA: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
ENFOQUE METODOLÓGICO: Aprendizaje por Indagación
CRUCE INTERDISCIPLINARIO: Pensamiento lógico, organización del espacio, uso del lenguaje matemático


📍 SESIÓN 1 – Descubriendo lo que pasa cuando juntamos y quitamos
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Indagar cómo funciona una suma y una resta utilizando objetos concretos y representar visualmente el proceso.



  1. Explora:



    • El docente pregunta: ¿Qué pasa si tengo 5 lápices y me dan 2 más? ¿Y si me quitan 3?

    • Se entrega una caja con bloques a grupos pequeños. Se les propone jugar con ellos y contar, “juntando” y “quitando” bloques, y registrando lo que ocurre.

    • Los alumnos registran en papel lo que hicieron con dibujos o barras.



  2. Indaga:



    • Se propicia la reflexión con preguntas como: ¿Qué hiciste para saber cuántos tienes al final? ¿Puedes pensar si hay otra forma de saberlo sin contar uno por uno?

    • Se introducen los signos “+”, “−” y “=” a través de tarjetas visuales y pictogramas: por ejemplo, una barrita de 4