Cálculo del perímetro y el área

karla marisol alvarez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Nivel educativo: Educación Primaria
Grado: 4° grado
Asignatura principal: Matemáticas
Duración total: 3 sesiones (45 minutos cada una)


Tema: Cálculo del perímetro y el área
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Inclusión, pensamiento crítico, resolución de conflictos
Interdisciplinariedad: Formación cívica y ética (resolución de conflictos), Educación artística (representación visual y espacial)


Objetivo PDA del alumno:
Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


PROPÓSITO GENERAL DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Que los alumnos, a partir de la observación, exploración y reflexión en grupo, logren comprender de manera significativa los conceptos de perímetro y área mediante situaciones cotidianas y colaborativas, desarrollando habilidades de pensamiento crítico y habilidades sociales para la resolución de conflictos en un entorno inclusivo.


SESIÓN 1 – Observamos nuestro entorno: ¿Qué formas tienen los espacios que compartimos?
Duración: 45 minutos


Propósito de la sesión:
Que los alumnos reconozcan las diferencias entre el perímetro y el área a partir de objetos reales y de su entorno, iniciando el proceso de indagación mediante preguntas orientadoras en equipo.


Actividades:



  1. Activación de conocimientos previos (10 min)

    • Dinámica de “Tormenta de ideas inclusiva”: ¿Qué saben sobre medir espacios? ¿Qué es medir? ¿Qué creen que