Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Miguel Ángel
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase – 4º de Primaria
Área: Matemáticas
Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Duración: 1 sesión de 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica
Problema interdisciplinar: Que los alumnos aprendan a dividir.


Objetivo de aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.


PROPÓSITO DE LA SESIÓN
A través de una situación problemática contextualizada, los alumnos identificarán la relación inversa entre la multiplicación y la división, aplicando el algoritmo de la división para resolver un reto práctico. Reconocerán el cociente y el residuo, desarrollando habilidades de pensamiento crítico para tomar decisiones basadas en una situación real, trabajando colaborativamente desde una perspectiva de interculturalidad crítica.


SECUENCIA DIDÁCTICA
Duración: 45 minutos


Momento 1: Activación de saberes previos (10 minutos)
Propósito: Movilizar conocimientos previos referentes a la multiplicación y su relación con la división.


Estrategia:



  • Se plantea una pregunta detonadora al grupo:
    “Si tienes 48 semillas para sembrar y vas a poner la misma cantidad en 6 macetas, ¿cómo puedes saber cuántas semillas poner en cada una sin usar multiplicación directa?”

  • Se fomenta la participación con lluvia de ideas.

  • El docente guía el diálogo relacionando la multiplicación con la división, resaltando su natura