Caracterización y localización del territorio donde se vive.

lenin pacheco
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación didáctica interdisciplinaria para 3º de Primaria
Área: Exploración y comprensión del mundo natural y social – Artes y Lengua Materna (Español)
Tema: Caracterización y localización del territorio donde se vive.
Duración: 1 sesión de 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Eje integrador: Las plantas como base del patrimonio biocultural local
Propósito disciplinar de aprendizaje (PDA):
Los estudiantes identifican formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y la región, tales como la milpa y la chinampa, a través de experiencias estéticas, lectura, análisis y creación artística.


Secuencia didáctica de la sesión


Título de la sesión: “Paisajes que alimentan: la milpa y la chinampa como herencia viva”


Inicio (10 minutos)
Propósito: Activar conocimientos previos, motivar e introducir al problema.



  1. Ambientación estética: El docente coloca en el aula elementos visuales, sonoros o naturales: imágenes grandes de milpas y chinampas, hojas de maíz, mazorcas, sonidos de agua corriendo y cantos de aves.



  2. Pregunta detonadora (planteamiento del problema):
    “Las plantas que comemos vienen de un lugar, pero… ¿cómo sabemos qué plantas podemos sembrar en nuestra comunidad? ¿Qué pasa si esas plantas ya no pueden crecer aquí? ¿Cómo cuidamos los espacios donde crecen?”
    Se motiva a los alumnos a reflexionar sobre los sistemas agrícolas tradicionales (milpa y chinampa) como respuestas culturales a las condiciones del suelo, agua, flora y fauna.



  3. Lluvia de ideas: ¿Qué plantas conocen que se cultivan cerca de donde vivimos? ¿Conocen la palabra milpa o chinampa? ¿Dónde han escuchado eso?