Explorando nuestro territorio

Luisa Fernanda Núñez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación Didáctica Interdisciplinaria
Área: Conocimiento del Medio
Grado: 3º de Primaria
Bloque Temático: Comunidad
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Estrategia Metodológica: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques Transversales: Interculturalidad crítica, Lectura y escritura como apropiación de las culturas
Problema contextual: Escuela unitaria (múltiples grados en un mismo grupo escolar)


Propósito Didáctico del Aprendizaje (PDA):
El alumno identifica las características de la comunidad y la entidad como el tipo de suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua y relieve; y las representa mediante dibujos, croquis y mapas, reconociendo también las formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural y su organización política e histórica.


Contextualización del ABP
Problema base:
En nuestra comunidad, algunas niñas y niños de distintos grados comparten el mismo espacio y tiempo en la escuela. Sin embargo, a pesar de vivir en el mismo lugar, no todos conocen las características de su entorno natural ni las formas culturales que lo habitan. ¿Cómo podemos ayudar a que todos los niños y niñas de la escuela —sin importar su grado— conozcan y valoren nuestra comunidad, su entorno natural y su historia?


Producto final del ABP:
Elaboración de un Mapa Comunitario Intercultural ilustrado (con dibujos, croquis y textos breves) que será expuesto en la escuela para compartir con estudiantes de otros grados las particularidades bioculturales y organizativas del territorio.


Sesión 1: Explorando nuestro territorio
Duración: 45 minutos
Título: ¿Qué hay en nuestra comunidad?


Propósito de la sesión:
Iniciar la indagación colectiva s