Descubrimos las fracciones a través de objetos concretos

Karen Zarate
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Estudio de los Números (Fracciones Equivalentes)


Grado: 3º de Primaria
Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una
Modalidad: Presencial, trabajo en aula
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento Crítico, Interdisciplinario (Matemáticas – Ciencias – Educación Socioemocional)
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
El alumno identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos y dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.


Problema central interdisciplinar:
Los alumnos tienen dificultad para identificar fracciones equivalentes. Se busca que, a través de ejercicios contextualizados e indagación activa, comprendan cómo dos o más fracciones pueden representar la misma cantidad aunque tengan diferentes numeradores o denominadores.


Secuencia Didáctica – Sesión por Sesión


SESIÓN 1: Descubrimos las fracciones a través de objetos concretos
Propósito: Que el alumno construya el concepto de fracción como parte de un todo y descubra las fracciones comunes (½, ¼, ⅛, 1/16) a través de la manipulación.


Actividades:



  • Activación de conocimientos previos (10 min):



    • Pregunta generadora: ¿Cómo podemos dividir una pizza para compartirla? ¿Todas las partes deben ser iguales?

    • Registro de ideas en una tabla en el pizarrón o en cuaderno individual: hipótesis de los alumnos.



  • Exploración práctica (20 min):



    • Trabajo en equipos: cada equipo recibe una figura (círculo de papel, barra de plastilina o rectángulo de cartulina) y la consigna de dividirla en 2, 4, 8 y 16 partes iguales.

    • Discusión guiada: ¿Qué notamos cuando pasamos de 2 partes a 16? ¿Qué fracción representa