¿Por qué existe el día y la noche?

Ceci Rivera
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase para Tercer Grado de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Eje Temático: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.


Problema interdisciplinar:
Reconoce los conocimientos de los pueblos y culturas originarias acerca de los componentes del sistema Tierra, Sol y Luna.


Competencias:



  • Comprensión del mundo natural y social

  • Pensamiento científico

  • Conciencia intercultural

  • Habilidades para el pensamiento crítico y reflexivo


Materiales necesarios:



  • Pelotas (grandes, como globos terráqueos)

  • Linternas o lámparas pequeñas

  • Esferas pequeñas para representar la Luna

  • Hojas blancas, colores, plastilina

  • Imágenes de códices y representaciones astronómicas de culturas originarias (maya, mexica, inca)

  • Videos educativos

  • Cuaderno de clase


SESIÓN 1: ¿Por qué existe el día y la noche?


Fase 1: Explorar (10 minutos)
Pregunta generadora: ¿Por qué en algunas horas del día hay luz del Sol y en otras no?
Los alumnos comparten hipótesis a partir de su experiencia cotidiana.
Se realiza un “lluvia de ideas” en la pizarra. El docente no corrige, sino que documenta las ideas.


Fase 2: Investigar (15 minutos)
A través de una simulación con una linterna (el Sol) y una