Alimentación saludable, El Plato del Bien Comer y su relación con la salud, el medio ambiente y la economía familiar

MAERU CEROX
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Grado: 4º de Primaria
Asignatura Base: Ciencias Naturales
Asignaturas complementarias: Educación Socioemocional, Formación Cívica y Ética, Matemáticas y Educación Física
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación
Tema: Alimentación saludable, El Plato del Bien Comer y su relación con la salud, el medio ambiente y la economía familiar
Problema a atender: "Los alumnos no llevan una alimentación saludable"


Objetivo de aprendizaje (PDA):
Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.


Eje transversal: Vida saludable


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SESIÓN 1: ¿Qué como y cómo me siento?
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Propósito:
Iniciar un proceso de indagación sobre la alimentación que llevan los alumnos, con base en una reflexión personal y colectiva sobre las consecuencias para la salud de una alimentación poco equilibrada.


Actividades (Secuencia Didáctica):



  1. Activación de saberes previos (10 minutos)
    El docente inicia con una lluvia de ideas: ¿Qué comiste ayer? ¿Sabes si eso era saludable? ¿Cómo te sentiste después de comerlo? Se coloca en el pizarrón una tabla con columnas: “Alimento”, “Grupo alimenticio”, “¿Saludable?”, “¿Cómo me hizo sentir?”
    Los alumnos escriben su experiencia en tarjetas y las colocan en el pizarrón.



  2. Pregunta generadora y observación (10 minutos)
    Se presenta la pregunta guía: ¿Qué relación existe entre lo que como y cómo me siento o funciono durante e