Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas

LEONEL GONZALEZ
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase para 6º de Primaria
Área: Formación Cívica y Ética (Interdisciplinar con Español y Educación Socioemocional)
Tema: Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas
Subtema: La violencia de género como un problema estructural
Duración: 1 sesión de 45 minutos
Nivel: 6º grado de Primaria
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques Transversales: Inclusión, Pensamiento Crítico, Igualdad de Género


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumno identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción, desarrollando habilidades para reconocer situaciones de exclusión y desigualdad, particularmente cuando los niños excluyen a las niñas de actividades escolares o sociales.


PROBLEMA GUÍA DEL ABP:
“En el recreo y en las actividades de grupo, algunos niños no permiten que las niñas participen en los deportes o juegos, porque ‘son cosas de niños’. ¿Por qué pasa esto? ¿Es justo? ¿Qué podemos hacer como grupo para cambiar esta situación?”


SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión Única (45 minutos)


Fase 1: Activación de conocimientos previos (10 minutos)
Objetivo: Sensibilizar al alumnado sobre las experiencias de exclusión y los roles de género asignados culturalmente.
Actividad:



  • El docente plantea una lluvia de ideas preguntando:
    “¿Qué cosas dicen que son solo para niños o solo para niñas?”
    “¿Alguna vez alguien te ha dicho que no puedes hacer algo por ser niño o niña?”

  • Se anotan en el pizarrón las respuestas, agrupando por categorías: juegos, ropa, emociones, decisiones, etc.

  • Se invita al grupo a reflexionar: ¿de dónde vienen estas ideas?, ¿son justas?, ¿quién