Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

RAFAEL ARIAS
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – 4º de Primaria
Área: Matemáticas
Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y resolución de problemas
Interdisciplinariedad: Contextualización con situaciones reales del entorno del alumno (uso de dinero, reparto equitativo, organización en grupos, etc.)


Objetivo de aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.


PROPÓSITO GENERAL:
Que los estudiantes logren comprender la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas, a través de la resolución de problemas contextualizados, aplicando de forma correcta los algoritmos de ambas operaciones, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crítico mediante la indagación.


SESIÓN 1
Duración: 45 minutos
Tema: Multiplicación y División como operaciones inversas
Estrategia metodológica: Aprendizaje por indagación


Secuencia Didáctica:



  1. Apertura (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas en equipo.
    Pregunta generadora:
    “¿Qué ocurre si repartimos dulces en partes iguales entre amigos?, ¿Qué operación usamos cuando juntamos grupos iguales de objetos?”

  • El docente recopila respuestas en el pizarrón.

  • Se hace una breve introducción al concepto de operaciones inversas.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Se presentan dos situaciones problemáticas contextuali