Representación de fracciones mediante material concreto y modelos gráficos

María Fernanda García
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Primaria 4º Grado
Área: Matemáticas
Bloque: Estudio de los números
Duración: 5 sesiones de 45 minutos
Tema: Representación de fracciones mediante material concreto y modelos gráficos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico
Interdisciplinariedad: Matemáticas, Ciencias Naturales y Educación Artística


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.


Problema a resolver: ¿Cómo podemos representar partes iguales de un todo cuando realizamos mediciones o repartimos algo?


PROPÓSITO GENERAL DE LA SECUENCIA
Que los alumnos desarrollen la comprensión del concepto de fracción y su representación gráfica y concreta, mediante la resolución de problemas cotidianos que involucren mediciones y repartos, fomentando el pensamiento crítico a través de preguntas orientadoras y reflexiones metacognitivas.


SESIÓN 1: ¿Qué es una fracción?
Duración: 45 minutos


Propósito:
Introducir el concepto de fracción desde una necesidad real: compartir o medir en partes iguales.


Estrategia de Indagación:
Situación desencadenante – Exploración guiada


Actividades:



  1. Activación de saberes previos:



    • Se presenta una pizza real o imagen, y se plantea el dilema: “Si tenemos una pizza y somos 3 compañeros, ¿cómo la podemos dividir para que todos reciban la misma cantidad?”

    • Se les pide que realicen la división en hojas blancas, cortando círculos de papel.



  2. Registro de hipótesis:



    • Los alumnos discuten en equipos sus ide