El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.

Mariana Guzman
Inicial 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Juega y se expresa artísticamente, con autonomía a partir de sus propios imaginarios, para favorecer el crecimiento de su “espacio potencial”, como lugar del juego, de la cultura y el arte.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase: Nivel Inicial 1º
Tema: El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.
Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una
Objetivo PDA: Juega y se expresa artísticamente, con autonomía a partir de sus propios imaginarios, para favorecer el crecimiento de su “espacio potencial”, como lugar del juego, de la cultura y el arte.


Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Inclusión, Artes y Experiencias Estéticas
Problema interdisciplinar a atender: Niños con autismo y síndrome de Down


🌟 Concepto central:
El juego simbólico y artístico como medio de expresión del mundo interior y herramienta de descubrimiento del entorno.


🌍 Áreas integradas:
Educación Artística, Educación Emocional, Lenguaje, Psicomotricidad, Convivencia e Inclusión


Secuencia Didáctica:


🟣 SESIÓN 1: “¿Qué es jugar?”
Propósito: Indagar las ideas previas de los niños y niñas sobre el juego e iniciar una construcción colectiva del concepto de jugar como exploración y expresión personal.


Actividades:



  1. Ronda inicial: Charla colectiva con preguntas abiertas: ¿Qué te gusta jugar?, ¿Qué cosas usas para jugar?, ¿Cómo te sientes cuando juegas?

  2. Presentación sensorial: Cajas misteriosas con diferentes materiales (telas, esponjas, elementos naturales, juguetes sensoriales para niños con TEA y SD) para explorar a través del tacto, vista y oído.

  3. Mural colectivo: Dibujo libre con témperas, crayones y materiales diversos sobre lo que representa “el juego” para cada niño/a.

  4. Cierre reflexivo: Compartir en grupo lo realizado y lo que descubrieron.


Estrategias de inclusi