Multiplicación y división. Su relación como operaciones inversas.

Edna Ruiz
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación Didáctica Interdisciplinaria
Grado: 5º de Primaria
Asignatura: Matemáticas (con enfoque interdisciplinario)
Tema: Multiplicación y división. Su relación como operaciones inversas.
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Estrategia metodológica: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Inclusión, Interculturalidad crítica


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.


PROBLEMA TRANSVERSAL A ATENDER:
¿Cómo aseguramos que todos los niños sean incluidos activamente en las actividades del aula, respetando sus particularidades culturales, cognitivas, lingüísticas y sociales?


SESIÓN 1: “Descubriendo relaciones: Multiplicar y dividir, dos caras de la misma moneda”


PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que los alumnos indaguen y comprendan la relación existente entre la multiplicación y la división como operaciones inversas, mediante la exploración de problemas contextualizados.


ACTIVIDADES:



  1. Activación de conocimientos previos (10 min)



  • Diálogo guiado: ¿Qué saben sobre multiplicar y dividir? ¿Para qué creen que sirven estas operaciones en nuestra vida diaria?

  • Se registran las ideas en una cartulina como “saberes previos”.



  1. Exploración por indagación (20 min)



  • Se forman equipos diversos. Cada equipo recibe una tarjeta-problema que involucra una situación cotidiana (ej. repartir botellas de agua entre distintos grupos, dividir alimentos en porciones iguales). Los problemas están diseñados para que los alumnos identifiquen que al dividir pueden verificar el resultado al