Medición de longitud, masa y capacidad

MENDEZ MONTIEL KAREN .
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – PRIMARIA 5º GRADO
ASIGNATURA: Matemáticas
TEMA: Medición de longitud, masa y capacidad
TIEMPO: 1 sesión de 45 minutos
METODOLOGÍA: Aprendizaje por Indagación
ENFOQUE: Pensamiento Crítico
INTERDISCIPLINARIEDAD: Resolución de Problemas (Habilidad transversal)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.


SECUENCIA DIDÁCTICA – SESIÓN ÚNICA (45 MINUTOS)


A. APERTURA (10 minutos) – “Conectando la Matemática con la Vida”
Propósito: Activar conocimientos previos y generar curiosidad sobre la medición.



  1. Dinámica inicial: Los estudiantes observan una canasta con distintos objetos (una botella de agua, una caja de cereal, una barra de pan, una cuerda, una caja de jugo). Se lanza la pregunta detonadora:
    “¿Cómo podríamos saber cuánto pesan, cuánto miden o cuánta agua cabe en estos objetos sin abrirlos?”



  2. Preguntas guía para activar el pensamiento crítico:



    • ¿Qué unidades conocen para medir distancias, pesos o volúmenes?

    • ¿Por qué creen que no usamos las mismas unidades para medir todo?

    • ¿Qué problema podríamos tener si usamos unidades incorrectas?



  3. Intención metacognitiva: Reflexionar sobre lo que ya saben y lo que necesitan descubrir para resolver problemas que involucran medición.




B. DESARROLLO (25 minutos) – “Indagar para Resolver”


Actividad central: “Desafío del Mercado Escolar”


Situación problema:
Los alumnos reciben una hoja de trabajo donde se plantea el siguiente reto:


“Eres parte del equipo que organiza un mercado escolar. Debes