“¿Y si en lugar de sumar muchas veces, multiplicamos?”

Natividad Rosales
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN COMO OPERACIONES INVERSAS
Grado: 2° de Educación Primaria
Duración: 3 sesiones de 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Eje transversal: Pensamiento Crítico y Artes y Experiencias Estéticas
Problema interdisciplinar: "Que los alumnos comprendan y aprendan las multiplicaciones"


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Áreas integradas: Matemáticas, Educación Artística, Lenguaje Oral y Pensamiento Crítico


SESIÓN 1: “¿Y si en lugar de sumar muchas veces, multiplicamos?”
Duración: 45 minutos
Propósito: Que los alumnos construyan de manera vivencial una noción inicial de la multiplicación a través de la indagación con material concreto y sumas repetidas.
Materiales: Tapas de botellas, palitos de madera, cartulinas, colores, hojas blancas, música instrumental suave.


Secuencia Didáctica:



  1. Activación del saber previo (10 min)
    La maestra presenta una situación cotidiana: “En la tiendita del salón, cada niño compró 3 dulces. Si hay 4 niños, ¿cuántos dulces se compraron en total?”
    A través de preguntas generadoras:

    • ¿Qué operación usan normalmente?

    • ¿Es posible hacerlo más rápido sin sumar tanto?
      Se invita a los alumnos a reflexionar con pensamiento crítico: ¿Es más eficiente sumar o hay ot