Descubrir la relación inversa entre multiplicación y división

ELIZABERTH JAUREGUI
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANIFICACIÓN DE CLASE – PRIMARIA 4º GRADO
ÁREA: Matemáticas
TEMA: Multiplicación y división – su relación como operaciones inversas
ENFOQUE: Interculturalidad crítica y pensamiento crítico
METODOLOGÍA: Aprendizaje por indagación
DURACIÓN: 4 sesiones de 45 minutos cada una


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.


PROBLEMA A ATENDER: Dificultades en la comprensión de ecuaciones básicas.


PROPÓSITO GENERAL DE LA SECUENCIA:
Favorecer que los estudiantes comprendan la relación inversa entre la multiplicación y la división a través de la resolución de problemas contextualizados que involucren algoritmos de división, reflexionando sobre sus propios procesos matemáticos, teniendo presente la diversidad cultural y la construcción de sentido en el aprendizaje matemático.


SESIÓN 1: Descubrir la relación inversa entre multiplicación y división
Duración: 45 minutos


Propósito:
Que los estudiantes, a través de la indagación, reconozcan que la división es la operación inversa de la multiplicación.


Actividades:



  1. Activación de saberes previos (10 min):



    • Preguntas detonadoras:



      • ¿Qué sabes sobre multiplicar? ¿Y sobre dividir?

      • ¿Crees que están relacionadas? ¿Por qué?



    • Se escribe en el pizarrón la expresión: 4 × 6 = 24



    • Se guía a los estudiantes a pensar: ¿Cómo podríamos relacionar esta multiplicación con una división?





  2. Indagación guiada (15 min):



    • Se les entrega un conjunto de