Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

luis ortigoza
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – EDUCACIÓN PRIMARIA 4º GRADO
Área: Matemáticas
Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Duración: 1 sesión de 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Matemáticas + Artes + Pensamiento crítico
Contexto: Escuela primaria de comunidad rural
Problema a atender: Dificultades para dividir números con punto decimal
Objetivo (PDA): El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.


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SESIÓN ÚNICA (45 minutos)
Secuencia didáctica:



  1. FASE DE SENSIBILIZACIÓN (10 minutos):
    Propósito: Activar conocimientos previos y generar preguntas guía.


Actividades:



  • El docente presenta una breve historia localizada: “En la comunidad de San Antonio hay 276 naranjas para repartir entre 12 familias. ¿Cuántas naranjas recibirá cada familia y cuántas sobrarán?”

  • Se hace una analogía visual a través de una obra artística comunitaria (murales o bordados con patrones repetitivos) donde se observe cómo se repiten diseños: “¿Este patrón cuántas veces se repite? ¿Y si cambio el número total?”

  • Preguntas generadoras:

    • ¿Qué sucede si multiplicamos el resultado por el número de familias?

    • Si tengo el total de naranjas y sé lo que recibe cada familia, ¿cómo averiguo cuántas familias son?

    • ¿Qué significa que sobre una naranja? ¿Qué representa ese número?



  • Se invita a los alumnos a registrar sus ideas en un diario de pensamiento (cuaderno de in