Explorando espacios y formas

María Dolores
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación Didáctica: Área, Perímetro y Volumen — 5º Grado de Primaria
Duración: 5 sesiones (45 minutos cada una)
Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Interdisciplinariedad: Matemáticas, Educación artística, Formación cívica y ética, Ciencias


Propósito Didáctico del Aprendizaje (PDA):
Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) Figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área;
b) Figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro;
c) Figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.


Situación-problema interdisciplinaria:
¿Cómo pueden los estudiantes, a partir del diseño de figuras geométricas en una retícula, calcular su perímetro, área y volumen, y relacionarlos con situaciones reales de su entorno escolar y doméstico, integrando elementos creativos y estéticos?


⮞ SECUENCIA DIDÁCTICA


🟩 SESIÓN 1: Explorando espacios y formas
Objetivo: Comprender las diferencias entre unidades lineales (perímetro) y cuadráticas (área).



  1. Activación de conocimientos previos (10 min)



    • Se presenta una imagen de un parque, una cancha y un salón de clases.

    • Pregunta detonadora: “¿Qué creen que se necesita saber para diseñar o construir un parque o una cancha?”

    • Los alumnos comparten ideas.



  2. Indagación guiada (20 min)



    • Se entrega una retícula cuadriculada y figuras prehechas (cuadrados, rectángulos, triángulos).

    • Con apoyo del docente, los alumnos miden con regla los lados (perímetro) y