Comprensión y producción de textos expositivos con estructuras: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.

Plan de clase

⧫ PLANEACIÓN DE CLASE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS — 3º DE PRIMARIA

Grado: 3° de Educación Primaria
Asignatura: Español (interdisciplinaria con Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética)
Duración total: 3 sesiones de 45 minutos
Tema: Comprensión y producción de textos expositivos con estructuras: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Eje transversal: Vida saludable y desarrollo del pensamiento crítico
Metodología: Proyecto comunitario
Problema comunitario a abordar: En nuestra escuela, algunos niños traen muchos productos ultraprocesados en su lonchera, como refrescos, papas y dulces.
Objetivo de aprendizaje (PDA): Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.

⧫ SECUENCIA DIDÁCTICA

☑ SESIÓN 1: ¿QUÉ ESTÁ PASANDO EN NUESTRA ESCUELA?
Duración: 45 minutos

Propósito: Identificar y analizar un problema real de la comunidad escolar usando textos expositivos con estructura de problema-solución.

Actividades:

1. Activación de saberes previos (10 minutos):

   
   
   
   
   • Dinámica “¿Qué llevamos en nuestra lonchera?”
   
   
   • En equipo, los alumnos comparten qué alimentos suelen traer. Se escribe en el pizarrón una lista general.
   
   
   • Profesor guía reflexiona con preguntas como: ¿Qué alimentos son saludables? ¿Hay algo que comamos que no lo sea tanto?
   
   
   
   



2. Lectura de texto expositivo (15 minutos):

   
   
   
   
   • Se presenta un texto expositivo breve con estructura de problema-solución: “¿Por qué no es bueno comer muchos productos ultraprocesados?”.
   
   
   • Los alumnos identifican en el t