¿Qué es una figura compuesta?
JOSE ZAPATA
Ubicación curricular
Contenido Medición y cálculo en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de figuras compuestas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE
Asignatura: Matemáticas
Grado: Secundaria, 2º grado
Bloque temático: Medición y cálculo en diferentes contextos
Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una
Estrategia metodológica: Aprendizaje por indagación
Objetivo de aprendizaje (PDA): Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de figuras compuestas.
Enfoques transversales: Inclusión, pensamiento crítico, interdisciplinariedad (relación con Educación Cívica y Tecnología).
Problema a atender: Que los alumnos aprendan a calcular el área y perímetro, así como trazar figuras geométricas irregulares.
ESTRUCTURA GENERAL DE LAS SESIONES
SESIÓN 1: ¿Qué es una figura compuesta?
Inicio (10 minutos)
- Activación de conocimientos previos con preguntas generadoras:
“¿Qué figuras geométricas recuerdan?”, “¿Han visto alguna figura que no encaje en una sola forma?”. - Presentación del reto: “Vamos a descubrir cómo medir terrenos de formas extrañas para ayudar a una comunidad que desea construir un parque comunitario”.
- Se da una breve introducción con imágenes del terreno irregular (contexto real) para motivar la indagación.
Desarrollo (30 minutos)
- Los alumnos, en equipos diversos (atendiendo la inclusión), reciben un set de figuras compuestas (recortes, plantillas, imágenes de terrenos irregulares).
- Se les guía con preguntas orientadoras para analizar:
¿Qué figuras simples componen esta figura?, ¿Cómo podrían calcular el área total?, ¿En qué unidades lo harían? - Se introduce el vocabulario clave: perímetro, área, figura compuesta, descomposición de figuras.
- Se hace una lluvia de ideas sobre estrategias posibles para calcular área y perím