Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – MATEMÁTICAS 3º SECUNDARIA
Tema: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión
Duración: 8 sesiones de 50 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Problemática interdisciplinar: “Los alumnos de secundaria no le encuentran una utilidad a las matemáticas en su vida diaria”
Propósito didáctico de aprendizaje (PDA): Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar decisiones.

SESIÓN 1: ¿PARA QUÉ SIRVE ESTO EN MI VIDA?

Inicio (10 min)
• Activación de conocimientos previos: lluvia de ideas sobre dónde han visto gráficos, promedios o estadísticas en la vida cotidiana (noticias, deportes, redes sociales, etc.).
• Pregunta detonadora: ¿Por qué crees que en la vida real se usan los promedios, la mediana o la moda? ¿Quién los usa?

Desarrollo (30 min)
• Presentación de un caso real: Análisis de salarios de dos profesiones (por ejemplo, médicos y diseñadores gráficos) usando datos ficticios pero creíbles.
• Trabajo en equipos: los alumnos deberán interpretar los datos, identificar cuál medida de tendencia central ofrece mejor información según el contexto.
• Elemento artístico: Cada equipo debe representar las características del conjunto de datos con una imagen simbólica o collage digital que exprese la desigualdad o equidad de la información.

Cierre (10 min)
• Reflexión crítica: ¿Qué nos puede ocultar un promedio? ¿Qué medida nos da más información confiable? Se discute en plenaria.
• Tarea: Tr