El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas

Cindy Canseco
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Primaria 3º Grado
Tema: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad (Ética, Educación Socioemocional, Lengua)


Propósito Didáctico del Alumno (PDA):
El alumno identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.


Problema eje de aprendizaje:
Eliminar el bullying en la escuela como forma de proteger la integridad de todos los estudiantes.


Sesión 1: ¿Qué es el bullying y por qué debemos prevenirlo?


⏰ Tiempo: 45 minutos



  1. Apertura (10 minutos)
    – El docente presenta una historia breve (cuento ilustrado o video corto) sobre un niño o niña que sufre bullying en la escuela.
    – Se guía una conversación reflexiva en torno a las emociones de los personajes.
    – Pregunta detonadora: ¿Qué podemos hacer para ayudar a alguien que está siendo maltratado?



  2. Desarrollo (25 minutos)
    – Se trabaja en grupos colaborativos. Se entrega a cada grupo una situación problema (breve caso) que represente una forma de maltrato: físico, verbal, exclusión, abuso, etc.
    – Los alumnos deben responder:
    a) ¿Qué está pasando en esta situación?
    b) ¿Qué sienten los personajes?
    c) ¿A quién pueden acudir para pedir ayuda?
    – Se promueve la participación equitativa, respetando los ritmos y necesidades diversas mediante apoyos visuales, pictogramas o adaptaciones según el grupo.



  3. Cierre (10 minutos)
    – Se realiza una plenaria donde cada equipo comparte su situación y