Medición de longitud, masa y capacidad

Nayeli
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – PRIMARIA 5º GRADO
ÁREA: Matemáticas
TEMA: Medición de longitud, masa y capacidad
DURACIÓN: 1 sesión de 45 minutos
ENFOQUES TRANSVERSALES: Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad (Ciencias Naturales y Educación Física)
METODOLOGÍA: Aprendizaje por indagación


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.


PROBLEMA A ATENDER:
Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen conversiones.


PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Los alumnos serán capaces de identificar y aplicar las equivalencias entre unidades de longitud, masa y capacidad en situaciones cotidianas, utilizando estrategias de razonamiento lógico en contextos interdisciplinarios, fortaleciendo su pensamiento crítico y atendiendo a las diversas formas de aprendizaje en el aula.


SESIÓN ÚNICA – 45 MINUTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (10 minutos)


Estrategia: Lluvia de ideas + Preguntas generadoras
Materiales: Pizarra, marcadores, imágenes de objetos de distintos tamaños, pesajes y recipientes.


Desarrollo:



  • El docente plantea: “¿Qué unidades conocen para medir distancias, pesos y volúmenes?”

  • Se muestran imágenes (una botella de 2L, una pesa de 1kg, una carretera de 5km, etc.) y se preguntan equivalencias estimadas (por ejemplo: ¿cuántos metros creen que hay en un kilómetro?).

  • El docente escribe las ideas en la pizarra y fomenta que todos participen, considerando distintos estilos