Las revoluciones modernas y sus tendencias

A.E
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las revoluciones modernas y sus tendencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Relaciona los que a su juicio son aportes relevantes de estas revoluciones.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – HISTORIA SECUNDARIA (3º GRADO)


Área: Historia
Grado: Tercero de Secundaria
Duración: 1 sesión de 50 minutos
Tema: Las revoluciones modernas y sus tendencias
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Interculturalidad crítica, pensamiento crítico
Interdisciplinariedad: Atención al rezago educativo (vinculación con Ciencias Sociales, Ética y Formación Cívica)


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno relaciona los que a su juicio son aportes relevantes de las revoluciones modernas, desarrollando una postura argumentada desde el análisis crítico y el reconocimiento de la diversidad cultural.


Problema guía (con enfoque de ABP):
En una comunidad multicultural se ha detectado un rezago educativo importante. Se ha propuesto diseñar una campaña educativa con base en los aportes de las revoluciones modernas (Industrial, Francesa, Rusa, de Independencia en América) para fomentar el acceso igualitario al conocimiento. ¿Cómo pueden los aprendizajes históricos ser útiles hoy para mejorar las condiciones de la educación en contextos diversos?


Competencias que se favorecen:



  • Comprensión del tiempo histórico

  • Manejo de información histórica

  • Formación crítica y ciudadana

  • Apreciación de la diversidad cultural


MATERIALES:



  • Fichas informativas breves sobre las revoluciones modernas

  • Proyector o pizarra digital

  • Cuadernos y material de escritura

  • Rúbrica de evaluación

  • Guía de observación docente


DESARROLLO DE LA SESIÓN (50 MINUTOS)


FASE 1: INICIO (10 minutos)



  1. Saludo y contextualización:
    La docente presenta el problema guía, estimulando la curiosidad a través de la pregunta:
    “¿Cómo crees q