Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida

María Lucero Guadalu González
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Comunidad
Nivel Educativo: Primaria, 4º grado
Asignatura: Ciencias Naturales (en enfoque interdisciplinar con Formación Cívica y Ética, y Lengua Materna)
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Tema: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Inclusión, Cuidado del agua y contaminación (problemática ambiental real)
Metodología: Aprendizaje por indagación


Propósito didáctico anual (PDA):
El estudiante identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.


Competencias a desarrollar:



  • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la indagación.

  • Responsabilidad ambiental.

  • Pensamiento crítico y solución de problemas.

  • Comunicación oral y escrita.

  • Empatía, inclusión y trabajo colaborativo.


SESIONES Y SECUENCIA DIDÁCTICA


⧫ SESIÓN 1: Explorando el ecosistema desde nuestras vivencias (45 minutos)
Propósito: Que los alumnos reconozcan qué elementos naturales hay en su entorno y exploren su interrelación a través de la indagación.



  1. Activación de conocimientos previos (10 min)
    El docente realiza una lluvia de ideas con preguntas como:



  • ¿Qué entienden por ecosistema?

  • ¿Qué elementos naturales observan en su comunidad o escuela?

  • ¿Por qué creen que el agua es importante para los seres vivos?


Se registran las respuestas en el pizarrón y se forma un mapa mental colectivo.



  1. Observac