EXPLORANDO LA RELACIÓN INVERSA ENTRE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

María Lucero Guadalu González
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANIFICACIÓN DE CLASE – PRIMARIA 4º GRADO
TEMA: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
ENFOQUE: Pensamiento Crítico y Vida Saludable | METODOLOGÍA: Aprendizaje por Indagación
DURACIÓN: 3 sesiones de 45 minutos cada una
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.


PROPÓSITO TRANSVERSAL
Fomentar el pensamiento crítico y el desarrollo de estilos de vida saludables, utilizando las matemáticas como herramienta para tomar decisiones informadas relacionadas con la alimentación, el ejercicio y el cuidado del cuerpo.


ÁREAS INTERDISCIPLINARIAS INVOLUCRADAS:
Matemáticas, Ciencias Naturales (vida saludable), Formación Cívica y Ética (toma de decisiones), Educación Física.


SESIÓN 1: EXPLORANDO LA RELACIÓN INVERSA ENTRE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
Duración: 45 minutos


Propósito de la sesión:
Comprender relacionadamente la multiplicación y la división como operaciones inversas a través de la resolución de problemas vinculados a la alimentación saludable.


Actividades:



  1. Apertura (10 minutos)



  • Pregunta generadora: “¿Cómo sabemos cuántas porciones de fruta podemos repartir si tenemos una cantidad total y un número de personas?”

  • Conversación guiada sobre experiencias personales al repartir comida, integrar a los alumnos en situaciones reales.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Actividad de indagación guiada:
    Se presenta el siguiente problema:
    “Una escuela recibe 96 manzanas para repartir entre 8