Nutrición, relación con el medio y reproducción

Francisco Arteaga
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE DE BIOLOGÍA – SECUNDARIA 1º GRADO


Unidad Temática: Los procesos vitales de los seres vivos
Tema: Nutrición, relación con el medio y reproducción
Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad (integración con Ciencias Sociales y Educación Ambiental)
Problema interdisciplinar: La urbanización daña hábitats naturales, afectando a organismos que requieren condiciones específicas de nutrición y reproducción para vivir.
Propósito didáctico de aprendizaje (PDA):
El alumno clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconociendo que todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones.


SESIÓN 1: Explorando la vida y su diversidad


Fase de Inicio (10 min)
• Activación de saberes previos: A través de una lluvia de ideas, se pregunta:



  • ¿Qué procesos necesita un ser vivo para mantenerse con vida?

  • ¿Cómo influye el ambiente en la forma en que un ser vivo se alimenta o se reproduce?
    • Con ayuda de imágenes de diferentes ecosistemas (bosques, áreas urbanizadas, desiertos, etc.), se invita al grupo a observar y discutir qué tipos de seres vivos pueden vivir allí, y por qué.
    • Se plantea el problema: ¿Qué sucede con los seres vivos cuando su hábitat cambia por la urbanización?


Fase de Desarrollo (30 min)
• En equipos cooperativos (de 4 personas), los alumnos reciben tarjetas con distintos seres vivos (plantas, hongos, animales, bacterias). Deben